Školský vzdelávací program

Indentifikačné údaje

   Dátum prerokovania ŠkVP v pedagogickej rade:                        27. 08. 2022

   Dátum prerokovania ŠkVP v rade školy:                                      30. 09. 2022

   Dátum schválenia ŠkVP zriaďovateľom:                                      30. 09. 2020

   Dátum vydania ŠkVP:                                                                        1. 09. 2020

 Riaditeľka MŠ                                                                               ...................................                                

V súlade s § 7 ods. 4 zákona NR SR č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní  (Školský zákon)  Školský vzdelávací program: „Poďme spolu zdravo rásť“ bol aktualizovaný od 1. septembra 2017 podľa ktorého sa uskutočňuje výchova a vzdelávanie v školách. Je vypracovaný v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania podľa tohto zákona a s platným Štátnym vzdelávacím programom (ŠVP) pre predprimárne vzdelávanie v MŠ  schváleným a vydaným ministerstvom školstva.

 Školský vzdelávací program je základným dokumentom školy, rešpektuje vývinové osobitosti detí predškolského veku, priestorové, materiálno-technické a personálne podmienky, zameranie  MŠ.

OBSAH:

1. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania
2.  Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho program
3. Vlastné zameranie školy
4. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania
5. Učebné osnovy
6. Vyučovací jazyk
7. Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní
8. Materiálno-technické a priestorové podmienky
9. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí
10.  Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

1. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

           Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálnu perceptuálno motorickú, kognitívnu a citovo-sociálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život                     v spoločnosti.

Východiskom pre tvorbu vlastných cieľov v ŠKVP sú všeobecné ciele uvedené v ŠVP, ciele v školskom zákone, vlastné zameranie materskej školy a koncepčný zámer rozvoja školy.

Ciele sú konkrétne, vecné a splniteľné, odrážajú vlastné vízie, očakávania, podmienky materskej školy, potreby a záujmy detí, rodičov a zamestnancov MŠ. Stanovené ciele sú v súlade  s cieľmi výchovy a vzdelávania (VaV) inovovaného ŠVP. Vymedzeniu vlastných cieľov v ŠkVP predchádzalo spracovanie záverov výchovy a vzdelávania detí  a odporúčaní, ktoré vyplynuli zo SWOT analýzy.

Na základe výsledkov analýzy SWOT a spracovania indikátorov kvality výchovno-vzdelávacej činnosti a jej plánovania a autoevalvácie školy zameriame svoju pozornosť na potrebu profilácie našej materskej školy na oblasť prosociálnej výchovy, pretože obdobie predškolského veku je obdobím, kedy sa kladú stavebné kamene pre sociomorálne konanie v dospelosti, na oblasť Environmentálnej výchovy, ochrane životného prostredia, na oblasť Pohybu a športu zameraného na zdravý životný štýl a ochranu zdravia voči sebe a iným a na regionálne ľudové tradície na osvojenie ľudových zvyklostí.

Plnením cieľov predprimárneho vzdelávania v oblasti prosociálnej výchovy budeme u detí:

• napĺňať potrebu dieťaťa sociálneho kontaktu s rovesníkmi
• uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie
• podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou
• posilňovať predčitateľskú gramotnosť  rozprávky, detská poézia a próza
• rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť dieťaťa vo všetkých vzdelávacích oblastiach ŠVP
• posilňovať schopnosť sebaovládania a preladenia negatívnych pocitov - utvárať elementárne základy empatie,  osvojovať si nenásilné riešenie konfliktov, posilňovať kooperatívne správanie,
• plynulý prechod na vstup do základnej školy prostredníctvom aktívnej spolupráce so základnou školou
• uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a iným inštitúciami (pri zachovaní etického princípu spolupráce) s rešpektovaním potrieb dieťaťa

• získavať dôveru rodičov v individuálnom výchovnom poradenstve a upriamovať ich

     pozornosť na pozitívne prejavy v správaní sa svojho dieťaťa a v prípade potreby ich

           nasmerovať na ďalšie odborné poradenstvo s inými odborníkmi (pediater, logopéd,

           psychológ, atď.),

• spolupracovať s CPPPaP za účelom výchovného poradenstva pri deťoch s odloženou školskou dochádzkou a logopedickou starostlivosťou.

Plnením cieľov predprimárneho vzdelávania v oblasti Environmentálnej výchovy budeme          u detí:

• Obohacovať výchovu a vzdelávanie systematickým zaraďovaním prvkov ekologickej                                    a environmentálnej výchovy, udržateľného spôsobu života, zdravého životného štýlu.
• Vytvárať vhodné podmienky na činnostné, zážitkové učenie detí,   oboznamovanie so

životným prostredím, (formou dramatizácií rozprávok zo zameraním na ENV a využitím informačno-komunikačných technológií k podnecovaniu detí k získavaniu informácií o prírode,  jej javoch a ochrane, priamym kontaktom detí s prírodou - vychádzky do prírody, zbieranie odpadkov), pomocou praktických činností – separovanie odpadu, starostlivosť o vtáky v zime.

• Stimulovať osobnú, priamu skúsenosť s prírodou, využívania prírodných zdrojov (živá a neživá príroda, experimentovanie, bádanie a skúmanie - voda, kameň, pôda, piesok, sneh, ľad...)
• Využívať jednotlivé ročné obdobia na dlhodobé pozorovanie prírody, jej zmien,                                                      čo sa odzrkadľuje na výzdobe interiéru a exteriéru školy detskými prácami i prácami učiteliek.

Plnením cieľov predprimárneho vzdelávania v oblasti Športu a zdravia budeme u detí:

• Podporovať a zdokonaľovať a osvojovať pohybové schopnosti a zručnosti detí na upevňovanie zdravia  prostredníctvom vhodných telesných cvičení v priebehu dňa  a denne využívať a zaraďovať zdravotné, relaxačné cvičenia.
• Prostredníctvom pohybových hier a výtvarným vyjadrením detí prehlbovať záujem o rôzne športové aktivity.
• V spolupráci s rodičmi organizovať voľno-časové aktivity zamerané na podporu zdravia,                            na zmenu životného štýlu a prevencie civilizačných ochorení (súťaživé športové aktivity rodičov s deťmi v areály MŠ, ochutnávka nátierok z rôznych netradičných produktov, beseda s pediatrom - správna výživa detí, využívať  informačné okienko zdravia pre rodičov) .
• Organizovať aktivity na podporu telesného a duševného zdravia detí, spoločne s inými materskými školami v meste Trenčín (športová olympiáda materských škôl mesta Trenčín).
• Priebežne dopĺňať materiálno – technické vybavenie školy (telovýchovné náradie a náčinie a záhradné zariadenie).

Plnením cieľov predprimárneho vzdelávania v oblasti ľudových tradícií budeme u detí:

• Podporovať výchovu a vzdelávanie detí v zmysle princípov  rodinnej výchovy, rozvíjať prvky ľudových tradícii regionálnej kultúry – vianočné tradície, Fašiangy, Morena, Veľká Noc, stavanie mája.
• Prostredníctvom hudobno-pohybových hier a výtvarným vyjadrením detí prehlbovať záujem o ľudové tradície a zvyky v obci.

2. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho     

 programu  

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka v materskej škole, kedy získa školskú spôsobilosť. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.

Predškolské vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku (nadané dieťa), že dieťa môže na základe vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku aj skôr ako dovŕšilo šiesty rok. Dokladom o získanom stupni vzdelania je Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola na základe žiadosti zákonného zástupcu dieťaťa.

3. Vlastné zameranie školy

Materská škola v súčasnosti má vytvorené vhodné vnútorné a vonkajšie podmienky na plnenie vytýčených cieľov výchovy a vzdelávania. Je zameraná na výchovu k zdravému životnému štýlu, ktorý obsahuje úlohy a ich smerovanie  k výchove zdravého jedinca v oblasti utvárania pozitívneho  postoja k svojmu zdraviu, k správnej orientácii v medziľudských vzťahoch a k zdravému postoju k životnému prostrediu, k prevencii kriminality a drog, dopravnej výchove a pohybovým aktivitám. Je zameraná na osvojovania mravných návykov a utvárania základov kultivovaného správania sa detí. V MŠ zvyšujeme sebareguláciu správania, interpersonálnu kompetenciu a autonómiu. Posilňujeme samostatnosť, tvorivosť, osobnú integritu a utvárame základy osobnej zodpovednosti dieťaťa prostredníctvom uplatňovania prosociálneho výchovného štýlu.

Materská škola bude v  blízkej budúcnosti realizovať nielen morálne hodnoty a zvyklosti, ale aj prvky ľudových tradícií, regionálnej kultúry a multikultúry. Plánujeme hravou formou u detí zvyšovať záujem o ľudovú tvorbu prostredníctvom hudobno-pohybových hier, dramatizáciou a výtvarným stvárnením ľudovej slovesnosti. Chce zachovať nielen morálne hodnoty a zvyklosti, ale aj úroveň vedomostí, zručností a návykov detí vo všetkých oblastiach výchovy a vzdelávania, najmä v predčitateľskej gramotnosti, grafomotoriky a v rozvíjaní informačných technológií detí. Pre skvalitnenie V a V plánujeme využívať športový areál susednej základnej školy, využívať ho na športové aktivity detí a rodičov, zaraďovať cvičenia aj viackrát v priebehu dňa (pohybová improvizácia, hra na telo, tanec). Plánujeme u detí vzbudiť väčší záujem o knižné publikácie, rozšírením a roztriedením podľa druhu žánru a tým uplatňovať metódy predčitateľskej gramotnosti. Plánujeme  v spolupráci so zahraničnými materskými školami rozvíjať multikultúrnu výchovu a vzdelávanie (Medzinárodný projekt ERASMUS). V spolupráci s rodičmi chceme organizovať voľno-časové aktivity zamerané na podporu zdravia, na zmenu životného štýlu a prevencie civilizačných ochorení. Prostredníctvom projektu:,,  Cesta nie je ihrisko“, ktorý je vypracovaný  a zameraný na podporovanie výchovu a vzdelávanie v oblasti dopravnej výchovy. V oblasti prevencie kriminality chceme rozvíjať základy environmentálnej výchovy a obohacovať materiálno-technické vybavenie MŠ.

V prípade epidémie COVID-19 budeme výchovno-vzdelávaciu činnosť u detí realizovať prostredníctvom využitia IKT zasielaním pracovných listov, hlavne predškolákom prostredníctvom webového sídla školy.

V spolupráci so zákonnými zástupcami budeme komunikovať s deťmi prostredníctvom mailovej komunikácie počas zatvorenia MŠ kvôli korone.

4. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania

Dĺžka dochádzky do MŠ je niekoľkoročná (1 – 4 roky). Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Materská škola  je šesťtriedna, z toho na Ulici Braneckého 129/13 je päť tried a v elokovanom pracovisku Trenčianska Teplá - Dobrá je jedna trieda. Poskytuje  celodennú výchovu a vzdelávanie, ktoré sa aj reálne uplatňujú. Poskytuje deťom aj možnosť poldennej výchovy a vzdelávania.

5. Učebné osnovy

Vymedzujú výchovno-vzdelávacie ciele, obsah a rozsah vyučovania jednotlivých vzdelávacích oblastí ŠVP v MŠ.  Učebné osnovy majú podobu 4 obsahových celkov. Týždňové témy sú zaraďované do  obsahových celkov jednotlivých ročných období. Učebné osnovy sú samostatným dokumentom  v jednotlivých triedach. K nim si učiteľky vypracujú plány VVČ, ktoré sú internou záležitosťou MŠ na základe dohodnutého vzájomného spôsobu a formy plánovania pedagogických zamestnancov (mesačné plánovanie).  Obsahujú už konkrétne rozpracovanie výkonových štandardov vzdelávacích oblastí inovovaného ŠVP k jednotlivým obsahovým celkom a témam týždňa. Uvádzajú časovú frekvenciu vzdelávacích oblastí za 1 mesiac, ktoré sú prispôsobené sviatkom, pracovného voľna a prázdnin (viď. Interné plány VVČ). Pri plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti využívame možnosť vzájomne kombinovať a prelínať jednotlivé vzdelávacie oblasti v rámci dopoludňajšej cielenej vzdelávacej aktivity.

Predložená forma a spôsob plánovania boli navrhnuté na metodickom združení a odsúhlasené pedagogickou radou (viď. zápisnice PR a MZ)..

Obsahové celky a týždňové témy   

ROZPRÁVKOVÁ JESEŇ                                                                        

1/9   Môj svet                   

2/9   Poďme spolu zdravo rásť

3/9   Bezpečne doma, v MŠ, v obci

4/9   Kde žijem                                                     

1/10   Jeseň je tu

2/10 Jeseň pani bohatá

3/10 Radosti jesene

4/10 Kôš plný vitamínov

5/10 Spoznávaj svoje telo

1/11 Chceme dýchať čistý vzduch

2/11 Predmety a ich vlastnosti

3/11 Oblečme sa vhodne                                                                                       

4/11 Pripravujeme sa na zimu

Charakteristika obsahového celku (Rozprávková jeseň):

Deti budeme oboznamovať s novým prostredím materskej školy, zoznamovať ich s novými kamarátmi, priblížiť deťom rodinu ako spoločenstvo bezpečia a lásky vytvárať sociálne vzťahy, rozvíjať ich, orientovať sa v prostredí materskej školy. budeme rozvíjať u detí komunikáciu prijateľným spôsobom, zapájať sa do hry a prejavovať z nej radosť, vytvárať a rozvíjať kladné citové zážitky detí v novom prostredí. k zdravým stravovacím návykom, posilňovať návyky k zdravému životnému štýlu, pohybu, priblížiť deťom život  v našej obci,  budú deti oboznamovať s históriou  v obci,  stimulovať verbálnu a neverbálnu  komunikáciu, podporovať a rozvíjať návyky dopravnej výchovy,  podporíme v deťoch radosť z očakávania  farebnej jesene, rozvíjať schopnosť vnímať konštantné rytmy prírody.

Ku všetkým štyrom obsahovým celkom sú využívané:

Učebné zdroje pre deti:

Našim deťom, detské encyklopédie, výtvarný materiál, obrázkové mapy, stavebnice

Detská literatúra -.leporelá a iné aktuálne zdroje.

Učebné zdroje pre učiteľku:

• Odborná literatúra, Veľká kniha pre malých majstrov, pracovné zošity

• Prosociálna výchova v MŠ
• Edukačnými hrami poznávame svet
• Pohybové hry detí predškolského veku
• Stimulácia prosociálneho vývinu v MŠ
• Počítač
• pracovné listy na rozvíjanie matematických predstáv u detí v MŠ
• pracovné zošity predškoláka, Čarovná ceruzka, Brúsime si jazýček
• výtvarný, prírodný, technický a odpadový materiál
• detská literatúra:  ľudové a autorské rozprávky, encyklopédie, príbehy zo života detí, časopisy
• pexeso – pracovné činnosti, ovocie, zelenina, zvieratká, angličtina hrou
• puzzle – obrázky
• odborná literatúra pre učiteľky MŠ
• bábky, paraván na div. predstavenia
• obrázkové materiály
• didaktická technika
• učebné pomôcky –  a svojpomocne zhotovované pomôcky
• makety a tvary
• didaktický a obrazový materiál
• pracovné listy, maľovanky, časopisy
• prírodný, výtvarný a odpadový materiál
• detská literatúra, encyklopédie, internet
• pexeso, puzzle
• odborná literatúra pre učiteľky

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti

• pohybové a relaxačné cvičenia , riešenie problému, hranie rolí,
• zážitkové učenie, projektové učenie, pojmové mapovanie,
• kooperatívne učenie, experimentovanie, pokus,
• vychádzky a výlety s tematickým zameraním,
• turistické vychádzky, manipulácia s predmetmi,
• športové vychádzky a aktivity v prírode
• hudobno-pohybové hry
• syntéza, indukcia, dedukcia, diskusia, opis, rozhovor
• počúvanie príbehov, rozprávok, povestí, bájok a reprodukcie
• dramatické hry, dramatizácie
• spevácke činnosti
• práca v teréne
• manipulácia s IKT – interaktívna tabuľa

Metódy, prostriedky hodnotenia plnenia/splnenia dosiahnutia vytýčených výkonových štandardov konkrétneho obsahového celku

• Výtvarné práce detí
• Portfóliá
• pozorovanie

ČO SKRÝVA ZIMA

1/12 Čistíme si čižmičky

2/12 Vitaj, Zima

3/12 Vôňa Vianoc                                                 

1/1   Keď oslavujú všetci

2/1   Náš kalendár

3/1   Budem prvákom

4/1   Fašiangy, Turíce

1/2   Biely svet

2/2   Naša Zem je guľatá

3/2   Malí bádatelia

4/2   Voda, vodička

1/3    Na polici v knižnici 

2/3     Z rozprávky do rozprávky

Charakteristika obsahového celku Čo skrýva zima:

Vianoce - najkrajšie sviatky roka, sviatky lásky...Na základe pozorovania, prežívania  a aktívnej spoluúčasti  deti spoznajú tradície,  význam sviatkov, čím si rozvíjajú a upevňujú schopnosť spolupatričnosti, empatie a  snahy pomáhať druhým . Prostredníctvom pracovných a výtvarných činností si deti rozvíjajú tvorivé myslenie a zručnosť, obrazotvornosť, iniciatívnosť a jemnú motoriku.

Vianoce nám dávajú možnosť priblížiť deťom  lásku k rodine a iným.. Vianoce prináša zima, ktorej čaro a krásu deti objavujú v nasledujúcom tematickom celku. Deti si budú rozvíjať poznatky o živej a neživej prírode s cieľom utvárať emocionálne bohatý vzťah k prírode, pociťovať radosť z existencie a krás živej i neživej prírody. Deti sa oboznámia s fašiangovými tradíciami v regióne. Stvárnia svoje predstavy a zážitky v edukačnom procese. všeobecne prijímať hodnoty, ako sú solidarita a priateľstvo, rozvíjať kapacity vnímania konštantných rytmov prírody, prvých časových kompetencií, vplyvom prírodných činiteľov – snehu, chladu zvyšovať odolnosť a zdravie detí, stimulovať prírodovedné poznanie / fyzikálne, prírodovedné, matematicko-logické/, rozvíjať schopnosť skúmania v okolitom prostredí a prvé typologické pojmy /konštruovanie makety/, rozvíjať preberanie hodnôt vlastnej kultúry/ fašiangy, karneval, kniha, stimulovať vlastné kreatívne   a imaginárne kapacity, rozvíjať schopnosť  vedieť prejaviť lásku k blízkym, rozvíjať počiatočnú gramotnosť čitateľskú a pisateľskú

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti:

• pohybové a relaxačné cvičenia
• hudobno-pohybové hry, spievanie a počúvanie piesní, kolied
• kreslenie, maľovanie, modelovanie
• čítanie rozprávky, ľudovej slovesnosti - veršovačky, koledy
• edukačné hry
• vystrihovanie, nalepovanie, skladanie
• recitovanie, dramatizácia
• grafomotorické cvičenia
• počúvanie autorskej rozprávky
• maľované čítanie
• práca s PC
• pokusy so snehom a ľadom
• práca s obrázkovým materiálom /zimné športy, lesné zvieratá, ročné obdobia.../
• tvorba knihy

Učebné zdroje:

-didaktický a obrazový materiál

-pracovné listy, maľovanky, časopisy

-prírodný, výtvarný a odpadový materiál

-detská literatúra, encyklopédie, internet

-pexeso, puzzle,

-odborná literatúra pre učiteľky

-edukačné programy

Metódy, prostriedky hodnotenia plnenia/splnenia dosiahnutia vytýčených výkonových štandardov konkrétneho obsahového celku

• evalvačné metódy  spracované podľa  M. Podhájeckej
• analýza produktov detských činností, rozhovory, diskusie, autoevalvačné dotazníky pre učiteľov...

SLNIEČKO SA ZOBUDILO

3/3  Jar k nám letí

4/3  Domáce zvieratá a ich mláďatá

1/4   Ľudia a ich práca 

2/4  Veľká noc  

3/4   Pozor, deti! Červená

4/4   Dotkni sa zeme

1/5   Kto je v našich srdiečkach ?

2/5   Rozkvitnutý máj

3/5   Vypni telku, zapni seba!

4/5   Čo sa skrýva na lúke       

Charakteristika obsahového celku Slniečko sa zobudilo

 Dieťa spoznáva v tomto období zmeny v prírode, prostredníctvom pozorovania a praktických skúseností vníma prebúdzajúcu sa prírodu, rozvíja a upevňuje si poznatky o rastlinnej a živočíšnej ríši. Hodnotením krás prírody – hlavne v priamom kontakte s prírodou - si uvedomuje význam  životného prostredia pre človeka i živočíchy. Rôznymi aktivitami sa deti oboznamujú s udalosťami Veľkej noci,  ľudovými tradíciami (šibačka, kraslice). Na jar majú deti možnosť lepšie chápať spätosť človeka s prírodou. Prostredníctvom edukačných a pracovných aktivít si vytvárajú základy environmentálneho cítenia, učia sa chápať vzájomné súvislosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou a ich význam pre ľudí. Praktickou činnosťou (sadenie, polievanie) si deti rozvíjajú poznanie, že o rastliny sa treba starať. Kniha – prispieva k rozvoju vyjadrovacích schopností, obohacuje poznanie dieťaťa a je významným činiteľom socializácie, kultúrneho a etického správania dieťaťa. Prostredníctvom nej sa rozvíja pozitívny vzťah k literárnemu a dramatickému umeniu, ľudovej slovesnosti Aktívnou prípravou osláv Dňa matiek si deti uvedomujú dôležitosť existencie mamy vo svojom živote.

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti:

• pohybové a relaxačné cvičenia
• exkurzie v prírode, na dvore v dedine
• hudobno-pohybové hry s témou jari
• spevácke činnosti
• počúvanie rozprávok
• obrázkové čítanie
• tvorba knihy
• recitácia riekaniek, básní
• kreslenie, maľovanie, modelovanie ľudskej postavy, zvierat, kvetov...
• grafomotorické cvičenia
• práca v teréne
• práca s PC- kreslenie, logické hry
• škola v prírode

Učebné zdroje:

• didaktický a obrazový materiál
• pracovné listy, maľovanky, časopisy
• prírodný, výtvarný a odpadový materiál
• detská literatúra, encyklopédie, internet
• pexeso, puzzle
• odborná literatúra pre učiteľky
• knižnica
• hudobné nástroje
• bábky

Metódy, prostriedky hodnotenia plnenia/splnenia dosiahnutia vytýčených výkonových štandardov konkrétneho obsahového celku

• evalvačné metódy  spracované podľa  M. Podhájeckej
• analýza produktov detských činností, rozhovory, diskusie, autoevalvačné dotazníky pre učiteľov...

 VOŇAVÉ LETO              

1/6   MDD – deti celého sveta

2/6   Príroda okolo vodných tokov

3/6   Čo sme ešte nevedeli

4/6   Radujme sa z leta

5/6   Rozlúčme sa hrou         

Charakteristika obsahového celku voňavé leto:

Prostredníctvom prežívania radostnej atmosféry oslavy Dňa detí spolu s najbližšími v rodine a v materskej škole si deti vytvárajú a upevňujú poznanie o tom, že každé dieťa bez rozdielu má právo na hru, radosť, smiech. S prichádzajúcim letom sa deti rôznymi edukačnými aktivitami oboznámia s charakteristickými znakmi tohto ročného obdobia, s prírodnými úkazmi – dúhou, s bezpečnosťou na ceste počas výletov i prázdnin. Jún je posledným mesiacom školského roka, je to čas rozlúčky s predškolákmi. Predškolákov čaká posledný deň a noc  v materskej škole plný prekvapení, zábavy,  podporovať u detí, aby pochopili význam sviatku  všetkých detí bez rozdielu

podporovať individualitu a kritické myslenie pri zdôvodňovaní odlišností medzi deťmi, stimulovať kreatívnu a psychologickú funkciu symbolickej hry , podporovať chápanie prvých časových kompetencií, konštantných rytmov prírody, rozvíjať chápanie a vzťah k obklopujúcemu prírodnému prostrediu, utvárať základy environmentálneho cítenia (voda), rozvíjať prírodovedné poznanie a zvedavosť detí skúmať v okolitom prostredí v priamom kontakte s prírodou (hmyz, kvety, voda), rozvíjať kvalitnejšie, hodnotnejšie pozitívne sociálne vzťahy s rovesníkmi a dospelými, podporovať schopnosť riešiť problémové úlohy v kooperácii s inými deťmi

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti:

• pohybové a relaxačné cvičenia
• exkurzie v prírode, meste, dedine
• hudobno-pohybové hry s témou
• spevácke činnosti
• počúvanie rozprávok
• obrázkové čítanie
• recitácia riekaniek, básní
• kreslenie, maľovanie, modelovanie, konštruovanie
• grafomotorické cvičenia

      -       práca v teréne

      -       oslava sviatku MDD rôznymi súťaživými hrami

      -       poldenný (celodenný) výlet

      -       konštruovanie, lepenie, strihanie (exotické zvieratá, ovocie, zelenina, dopravné prostriedky)  

      -       dramatizácia literárneho diela     

Učebné zdroje:

• didaktický a obrazový materiál
• pracovné listy, maľovanky, časopisy
• prírodný, výtvarný a odpadový materiál
• detská literatúra, encyklopédie, internet
• pexeso, puzzle,

• odborná literatúra pre učiteľky
• detská literatúra z triednej knižnice, encyklopédie zvierat, dopr. prostriedky)         
• bábky, kostýmy, rekvizity

6. Vyučovací jazyk

V materskej škole je vyučovacím jazykom, v ktorom sa uskutočňuje predprimárne vzdelávanie   „Slovenský jazyk“, ako je uvedené v zriaďovacej listine.

7. Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne  vzdelávanie ukončí dieťa  v školskom roku,  v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania a vydávania dokladu o získanom vzdelaní, ktoré vydá materská škola v súlade s dikciou školského zákona. Pri príležitosti ukončenia predprimárneho vzdelávania v materskej škole pripravujeme v spolupráci s rodičmi slávnostnú rozlúčkovú besiedku. Deťom odovzdáme osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania slávnostným spôsobom. Osvedčenie materská škola vydá na základe žiadosti zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia.  Pripravíme kultúrny program pre deti, zabezpečíme profesionálne divadlo, odovzdáme spomienkový darček na materskú školu – knižku s venovaním.

8. Materiálno-technické a priestorové podmienky

Prostredím v materskej škole vytvárame podmienky pre celkovú pohodu dieťaťa. Prostredie materskej školy pozitívne ovplyvňuje osobnosť dieťaťa a v plnej miere uspokojuje jeho psychické, citové a telesné potreby. Spĺňa estetické požiadavky na kvalitu exteriéru a interiéru materskej školy. Každá trieda v materskej škole je jedinečná, vytvára bohaté, podnetné, stimulujúce prostredie pre deti. Triedy sú účelovo zariadené variabilným detským nábytkom, hračkami, učebnými pomôckami, didaktickou a interaktívnou technikou. Dve triedy boli vymaľované. Deti majú dostatok priestoru na hry, pohybové a relaxačné cvičenia a odpočinok. Nábytok je členený na centrá aktivít a oddychovú časť. Exteriér tvoria trávnaté a spevnené plochy, pieskoviská, detské záhradné zariadenie a lavičky, ktoré deti využívajú na pohybové a vzdelávacie aktivity, oddych a relaxáciu.

Hračky a učebné pomôcky sa dopĺňajú  priebežne, podľa potreby, s ohľadom na ich kvalitu a veku primeranosť detí. Dokúpili sa nové hračky a pomôcky na bádanie, experimentovanie a skúmanie (námetové, stavebnice, na konštruovanie, lupy, vodné mlyny, sitká, mikroskopy... ). Účelne budú využívané finančné prostriedky  na výchovu a vzdelávanie 5 – 6 ročných detí, ktoré majú jeden rok pred povinnou školskou dochádzkou.

Detská a odborná literatúra je v súčasnosti postačujúca, postupne dopĺňaná o nové detské  a odborné publikácie. Učiteľská knižnica sa dopĺňa priebežne, podľa ponuky zaujímavých a certifikovaných publikácií. Detskú knižnicu na triedach si sleduje každá triedna učiteľka a dopĺňa ju podľa vlastného uváženia, tým je zabezpečený rozvoj predčitateľskej gramotnosti detí. Telovýchovné náradie a náčinie, hudobné nástroje didaktická a audiovizuálna technika, výpočtová technika  je v štyroch zabehnutých triedach postačujúca. Učiteľky budú využívať učebné pomôcky a didaktickú techniku  z centrálneho skladu MŠ. Spotrebný materiál na výtvarné, grafomotorické a pracovné činnosti je dostatočne zabezpečený, aktuálne doplňovaný. Každá trieda má dostatok kresliaceho materiálu, modelovacej hmoty, nožnice, farebných papierov rôzneho druhu a materiálu, ktorý denne využívame v edukačných aktivitách. Na grafomotoriku využívame pracovné zošity pre jednotlivé vekové kategórie detí odporúčané ministerstvom školstva. Celkový stav vonkajších a vnútorných priestorov a interiérového zariadenia MŠ pozitívne ovplyvňuje výchovno-vzdelávací proces, čo má pozitívny vplyv na celkovú úroveň výchovy a vzdelávania, kultúru a klímu školy. Elokované pracovisko v Trenčianskej Teplej - Dobrej je staršia budova rodinného typu, deťom ponúka príjemné rodinné prostredie s kompletným vybavením interiéru  (trieda s príslušenstvom, spálňa, jedáleň a kuchyňa) a exteriéru (pieskovisko, trampolína...) pre materskú školu. Súčasťou je školská jedáleň. Zrekonštruovaná bola šatňa detí.

Plánované zmeny a doplnenie materiálno technického vybavenia z hľadiska vplyvu na plnenie cieľov a zamerania materskej školy v rámci inovovaného ŠVP (technické vybavenie školy stavebnicami, konštruktívnym materiálom, športovým náčiním a náradím, laboratórne sady na experimentovanie a skúmanie v rámci ENV). Postupné obnovovanie hračiek detí,  didaktickej techniky,  detskej a učiteľskej knižnice, výstavba altánku v rámci projektu ,,Poznaj dobro v rozprávke“, zateplenie budovy. Chceme využívať sponzorstvo na obnovu a doplnenie interiéru MŠ.                

9.  Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí je jedným z dôležitých komponentov ovplyvňujúcich zvyšovanie kvality materskej školy. Uskutočňuje sa na základe plánu. Hodnotenie detí uplatňujeme jednak ako diagnostický prostriedok, ktorý slúži ako východisko v procese plánovania cielených vzdelávacích aktivít a jednak ako proces axiologizácie – zvnútornenia hodnôt.

Hodnotenie detí, jeho forma, výber metód a zaznamenávanie výsledkov hodnotenia je v plnej kompetencii kvalifikovaných učiteľov materskej školy po dohode s riaditeľkou školy. Na hodnotenie detí slúži hodnotiaci hárok (viď príloha č.1), ktorý sa vypracováva 3 krát za rok.

Cieľom hodnotenia je premena hodnotenia na sebahodnotenie. Sebahodnotenie sa tak stáva zdrojom autoregulácie (sebausmerňovania vlastného správania a konania). Učiteľka počas práce s deťmi denne pozoruje deti, momentálny priebeh výučby, na základe dlhodobého pozorovania činností dieťaťa v prirodzených podmienkach, v hre, rozhovorom, portfóliom získava informácie o dieťati, ktoré analyzuje.

Hodnotenie bude deti motivovať k sebahodnoteniu, vlastnému sebazdokonaľovaniu a rozvíjaniu vlastných schopností. Hodnotenie slúži ako podklad pre vedenie záznamu o pokrokoch dieťaťa. Výsledok je vyhodnocovaný presne na základe spracovania údajov.

• vstupné diagnostikovanie –  učiteľka si vytvára predstavu o vedomostnej a schopnostnej úrovni triedy ako celku i o úrovni jednotlivých detí, spoznáva vzťahy medzi deťmi, niektoré fakty o rodinnom prostredí,
• priebežné (formatívne) diagnostikovanie – overovanie, získavania poznatkov, kompetencií, postojov, na základe ktorých učiteľka volí ďalšie kroky (pedagogickú intervenciu) v rámci výučby,
• záverečné (sumatívne) diagnostikovanie – zahŕňa aké poznatky, kompetencie, postoje si dieťa osvojilo za celý školský rok.

Problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia detí je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne vnútornej kontroly školy.

10.  Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Riaditeľka zodpovedá za odbornú úroveň výchovno-vzdelávacej činnosti, vykonáva hodnotiacu a kontrolnú činnosť učiteliek a ostatných zamestnancov. Kontrolnou činnosťou riaditeľka prináša učiteľkám informácie dôležité pre ich ďalšie rozhodovanie, spoluprácu, stimuluje ich k ďalšej tvorivej činnosti a pomáha predchádzať konfliktom. Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších aktivít. Vnútorný systém kontroly je zameraný predovšetkým na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti, na tvorbu školského vzdelávacieho programu, dodržiavanie plnenia interných plánov VVČ, uplatňovanie didaktických zásad, na celkové vystupovanie a rečovú kultúru pedagógov a plnenie pracovných povinností.

Metódy:

• pozorovanie (hospitácie),
• rozhovor,
• hodnotenie výsledkov v oblastiach - ďalšie vzdelávanie, tvorba učebných pomôcok, mimoškolská činnosť, tvorba projektov, publikačná činnosť,
• hodnotenie pedagóga riaditeľom materskej školy a sebahodnotenie 

Najefektívnejší spôsob hodnotenia kvality práce učiteľov sú hospitácie. Uskutočňujú sa na základe plánu KČ. Hospitácie sú zamerané na vyučovanie učiteľom a učenie sa detí vo vzťahu k cieľu hospitácie. Cieľ hospitácie si určí riaditeľka materskej školy. O priebehu výchovno-vzdelávacej

činnosti sa vypracuje hospitačný záznam.

Kritéria hodnotenie pedagogických zamestnancov :

• úroveň kvality plnenia povinnosti pedagóga vyplývajúcich z pracovného poriadku pre zamestnancov škôl a školských zariadení a pracovnej náplne. Plnenie ďalších predpisov/ BOZP, PO, hygiena/
• úroveň kvality vedenia triednej , príp. ďalšej dokumentácie
• úroveň kvality spolupráce s rodičmi a ostatnými partnermi
• súlad ďalšieho vzdelávania a odborného rastu (Program vzdelávania v profesijnom rozvoji, samoštúdium) s potrebami školy a najmä odraz výsledkov sebavzdelávania v kvalite pedagogickej práce
• úroveň kvality ďalších aktivít nad rámec povinností - iniciatíva, pozitívny prístup, práca v sťažených podmienkach, zastupovanie za neprítomnosť, účasť na akciách poriadaných školou
• prezentácia školy na verejnosti, podiel na vytváraní, publikovanie v odborných časopisoch, práca v metodických kluboch
• podiel na medziľudských vzťahoch – korektnosť, ochota, zodpovednosť, schopnosť prijímať kritiku, obhájiť svoje názory, vyrovnanosť osobnosti

Hodnotenie učiteľky riaditeľkou:

• Orientačné návštevy triedy
• Hospitácie
• Kontrola výsledkov práce detí
• Kontrola dokumentácie
• Následná kontrola

Učiteľkine sebahodnotenie ( autoevalvácia), učiteľka si hodnotí:

• Svoje odborné vedomosti
• Svoje postoje
• Svoje pracovné povinnosti
• Úroveň vedenia triednej dokumentácie

Problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne vnútornej kontroly školy.

Príloha č. 1

HODNOTIACI HÁROK DIEŤAŤA

Meno a priezvisko hodnoteného dieťaťa: ....................................................................................

Hodnotené obdobie: .....................................................................................................................

Meno, priezvisko a pracovná pozícia hodnotiteľa: ......................................................................

Bodové hodnoty:

1) 4 body aktívne, iniciatívne, samostatné, zodpovedné, včasné a spoľahlivé plnenie obsahu kritéria – mimoriadne dobré

2) 3 body plnenie obsahu kritéria s drobnými výhradami v porovnaní s hodnotou 1, ktoré neovplyvňujú cieľ činnosti obsiahnutej v kritériu – veľmi dobré

3) 2 body priemerné plnenie obsahu kritéria, kolísavé výkony v závislosti od vonkajších vplyvov alebo vnútornej motivácie – štandardné

4) 1 bod dostačujúce plnenie iba základných povinností nevyhnutných na splnenie obsahu kritéria, potreba pravidelnej kontroly pre splnenie cieľa obsiahnutého v kritériu – postačujúce

5) 0 bodov nedostačujúce plnenie obsahu kritéria – nepostačujúce

• Ak sa v indikátoroch hodnotenia vyskytuje viacero možností, podčiarknite hodnotený indikátor (napr. ukáže/pomenuje farbu červenú, zelenú, žltú, modrú, bielu, čiernu, oranžovú, fialovú, hnedú farbu)
•  

Záver hodnotenia:

Celkové hodnotenie:

• mimoriadne dobré
• veľmi dobré
• štandardné
• postačujúce
• nepostačujúce

Individuálne ciele a úlohy na nasledujúce obdobie:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V Trenčianskej Teplej ....................................                               ...............................................                                                                                                                           podpis hodnotiteľa